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來源：湖南日報
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習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。
鑒于勞動教育仍是我國“五育并舉”教育體系當中的短板弱項，中共中央、國務院近日印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，強調(diào)要“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。
貫徹《意見》要求，基層中小學不容忽視，科學設計、有效落實勞動教育課是關鍵。據(jù)悉，目前我省基層中小學課程是按照《湖南省義務教育課程計劃》（2018年修訂）設置,基本未單獨開設勞動課，多數(shù)學校勞動教育主要體現(xiàn)在日常清掃、每周“衛(wèi)生大掃除”之中；少數(shù)學校課表中有勞動課，但通常被用以上主課或?qū)W生自習備考。
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在基層中小學有效落實勞動教育課，首先須深化對勞動教育的認識——
勞動教育可增強學生實踐能力。
毛澤東同志曾指出，“讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習”。在傳統(tǒng)應試教育模式下，許多學生從小缺少勞動鍛煉，生活自理能力較差、身心發(fā)展不均衡。設置勞動課，可引導學生參加力所能及的家務勞動、生產(chǎn)勞動和公益勞動，逐步掌握基本生活技能和一些勞動技能，為未來創(chuàng)造美好生活奠定基礎。
勞動教育可促進德育教育。
勞動教育包括與勞動相關理念的教育，比如勤儉節(jié)約、愛科學、講衛(wèi)生、生活自理、關愛家庭、服務社會等等，有助于學生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、提升思想境界，從而與德育教育同頻共振、相得益彰。
勞動教育有助于培養(yǎng)學生積極自信的生活態(tài)度。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”，勞動實踐可提升學生的觀察、操作、思維能力，使其通過解決現(xiàn)實問題提升自信心。
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在基層中小學有效落實勞動教育課，應注重“六個結合”，科學規(guī)劃設置勞動課程——
與學生年齡相結合。
勞動課應安排學生力所能及的勞動任務，比如小學勞動課可分為三個階段：一二年級為第一階段，重點學習收拾書包、削鉛筆、系紅領巾、系鞋帶、穿衣服、疊被子等基本生活技能，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣；三四年級為第二階段，重在加強生活實踐?？蓪W習煮飯、炒菜、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，同時開展勞動相關理念教育；五六年級為第三階段，不僅要完善生活技能學習，還應開展一些社會實踐，初步形成服務社會的意識。
與學生家庭相結合。
家庭應成為勞動教育的第二課堂，需要加強家校溝通、家長積極配合。部分勞動課教學內(nèi)容可讓家長參與制定，或邀請一些術業(yè)有專攻的家長擔任勞動課兼職教師。
與學校所在地實際條件相結合。各學校可因地制宜創(chuàng)設一些有特色的勞動課，比如農(nóng)村學校組織學生下到農(nóng)田、菜地、茶園去體驗農(nóng)耕文化、學習勞動技能；還可開設縫紉類家務勞動課，一旦衣物破損，孩子們便能利用學到的技能“變廢為寶”。
與各學科教學相結合。
比如小學三四年級語文課要求學生寫觀察日記，可安排根據(jù)勞動實踐來寫；四年級上冊的科學課有植物、動物方面的教學，可同步在勞動課中安排種植、養(yǎng)殖內(nèi)容；四年級上冊《道德與法治》里“這些事兒我來做”“我的家庭貢獻與責任”等內(nèi)容，可讓學生們結合勞動體會來講述。勞動課程與其他各學科教學互相促進、形成良性循環(huán)，效果更佳。
理論與實踐相結合。
開設勞動課，不僅要讓學生學會勞動技能，還要推介現(xiàn)代勞動工具和現(xiàn)代勞動方式，著力培養(yǎng)學生的科學勞動態(tài)度和創(chuàng)新勞動精神，須堅持理論與實踐相結合的教學原則。
與考核評價體系相結合。
學校應制訂勞動課教學計劃、管理制度、評價細則、獎懲措施，切實抓好勞動課質(zhì)量檢查，并組織賽課活動。勞動課成績應寫入學生成績冊，期末教師評語應包括對學生勞動表現(xiàn)的評價。
作者： 李宗輝，湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南第一師范學院基地特約研究員，文章來源湖南日報。版權歸原作者所有，如涉及版權，請聯(lián)系刪除。
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